La educación Montessori

La educación Montessori

El Método de Educación Montessori, desarrollado por Maria Montessori, es un enfoque educativo centrado en el niño basado en observaciones científicas de los niños. El método de Montessori se ha utilizado durante más de 100 años en muchas partes del mundo.

El método Montessori considera al niño como alguien que está naturalmente ansioso por el conocimiento y capaz de iniciar el aprendizaje en un entorno de aprendizaje de apoyo, cuidadosamente preparado. Intenta desarrollar a los niños física, social, emocional y cognitivamente.

Aunque existe una variedad de prácticas bajo el nombre “Montessori”, la Association Montessori Internationale (AMI) y la American Montessori Society (AMS) citan estos elementos como esenciales:

  • Aulas de edades mixtas; las aulas para niños de 2½ o 3 a 6 años de edad son, con mucho, las más comunes, pero las aulas de 0–3, 3–6, 6–9, 9–12, 12–15 y 15–18 años de edad existen como bien.
  • Elección del estudiante de la actividad dentro de un rango de opciones prescrito.
  • Bloques ininterrumpidos de tiempo de trabajo, idealmente tres horas.
  • Un modelo constructivista o de “descubrimiento”, en el que los estudiantes aprenden conceptos al trabajar con materiales, en lugar de hacerlo mediante instrucción directa.
  • Los materiales educativos especializados desarrollados por Montessori y sus colaboradores a menudo están hechos de materiales naturales y estéticos, como la madera, en lugar del plástico.
  • Un entorno cuidadosamente preparado donde los materiales se organizan por área temática, al alcance del niño y de tamaño apropiado.
  • La libertad dentro de los límites.
  • Un maestro Montessori capacitado que sigue al niño y tiene mucha experiencia en la observación de las características, tendencias, talentos y habilidades innatas de cada niño.

Historia de la educación Montessori

La Escuela Scarborough en la Mansión Edward Harden en Sleepy Hollow, NY , incluida en el Registro Nacional de Lugares Históricos como el sitio de la primera escuela American Montessori en 1911

Después de su entrenamiento médico, María Montessori comenzó a desarrollar su filosofía y métodos educativos en 1897, asistiendo a cursos de pedagogía en la Universidad de Roma y leyendo la teoría educativa de los últimos doscientos años. Mientras visitaba los asilos de Roma para los locos, mientras estudiaba con un maestro, usó sus observaciones del maltrato de los niños allí para leer todo lo que podía sobre niños con retraso mental, lo que la llevó a crearla. Nueva forma de educación. En 1907, abrió su primer salón de clases, la Casa dei Bambini, o Casa de los Niños, en un edificio de viviendas en Roma. Desde el principio, Montessori basó su trabajo en sus observaciones de los niños y la experimentación con el medio ambiente, los materiales y las lecciones disponibles para ellos. Con frecuencia se refirió a su trabajo como ” pedagogía científica “.

En 1901, Maria Montessori conoció a Alice y Leopoldo Franchetti (Baronesa y Barón) de Città di Castello . Encontraron muchos puntos de coincidencia entre su trabajo. Maria Montessori fue invitada a realizar su primer curso para maestros y establecer una “Casa dei Bambini” en Villa Montesca, la casa de los Franchettis en Città di Castello. Maria Montessori decidió mudarse a Città di Castello, donde vivió durante 2 años y donde refinó su metodología junto con Alice Franchetti. En ese período, publicó su libro en Città di Castello. Los Franchetti Barons financiaron la publicación del libro y la metodología tenía el nombre de “Método Franchetti-Montessori”. Alice Franchetti murió en 1911 a la edad de 37 años.

La educación Montessori se había extendido a los Estados Unidos en 1912 y se hizo ampliamente conocida en publicaciones educativas y populares. Además, en 1913, Narcissa Cox Vanderlip y Frank A. Vanderlip fundaron Scarborough School , la primera escuela Montessori en los EE . UU. Sin embargo, surgió un conflicto entre Montessori y el establecimiento educativo estadounidense. El folleto crítico de 1914 El sistema Montessori examinado por el influyente maestro de educación William Heard Kilpatrick, limitaron la difusión de las ideas de Montessori, y languidecieron después de 1914. La educación de Montessori regresó a los Estados Unidos en 1960 y desde entonces se ha extendido a miles de escuelas allí. Montessori continuó extendiendo su trabajo durante su vida, desarrollando un modelo integral de desarrollo psicológico desde el nacimiento hasta los 24 años, así como enfoques educativos para niños de 0 a 3 años, de 3 a 6 y de 6 a 12 años.

La educación Montessori también se extendió por todo el mundo, incluyendo el sudeste asiático y la India, donde Maria Montessori estuvo internada durante la Segunda Guerra Mundial .

¿Qué es la educación Montessori? Teoría de la educación

La educación Montessori es fundamentalmente un modelo de desarrollo humano y un enfoque educativo basado en ese modelo. El modelo tiene dos principios básicos. Primero, los niños y los adultos en desarrollo se involucran en la autoconstrucción psicológica mediante la interacción con sus entornos. Segundo, los niños, especialmente menores de seis años, tienen un camino innato de desarrollo psicológico. Basándose en sus observaciones, Montessori creía que los niños que tienen la libertad de elegir y actuar libremente en un entorno preparado según su modelo actuarían de manera espontánea para un desarrollo óptimo.

Montessori vio características universales e innatas en la psicología humana que su hijo y colaborador Mario Montessori identificaron como “tendencias humanas” en 1957. Existe cierto debate sobre la lista exacta, pero las siguientes están claramente identificadas:

  • Abstracción
  • Actividad
  • Comunicación
  • Exactitud
  • Exploración
  • Manipulación (del medio ambiente).
  • Orden
  • Orientación
  • Repetición
  • Auto-perfección
  • Trabajo (también descrito como “actividad con propósito”)

En el enfoque Montessori, estas tendencias humanas se consideran conductas impulsoras en cada etapa del desarrollo, y la educación debe responder y facilitar su expresión.

La educación Montessori implica actividad gratuita dentro de un “entorno preparado”, es decir, un entorno educativo adaptado a las características humanas básicas, a las características específicas de los niños de diferentes edades y a las personalidades individuales de cada niño. La función del entorno es ayudar y permitir que el niño desarrolle independencia en todas las áreas de acuerdo con sus directivas psicológicas internas. Además de ofrecer acceso a los materiales Montessori apropiados para la edad de los niños, el ambiente debe mostrar las siguientes características:

  • Un arreglo que facilita el movimiento y la actividad.
  • Belleza y armonía, limpieza del ambiente.
  • Construcción en proporción al niño y sus necesidades.
  • Limitación de materiales, de modo que solo se incluya material que apoye el desarrollo del niño
  • Orden
  • Naturaleza en el aula y fuera del aula.

Planes de desarrollo

Montessori observó cuatro períodos distintos, o “planos”, en el desarrollo humano, que se extendieron desde el nacimiento hasta los 6 años, desde los 6 a los 12 años, desde los 12 a los 18 años y desde los 18 a los 24. Ella vio diferentes características, modos de aprendizaje e imperativos del desarrollo activos. en cada uno de estos planos, y pidió enfoques educativos específicos para cada período.

El primer plano se extiende desde el nacimiento hasta los seis años de edad. Durante este período, Montessori observó que el niño experimenta un sorprendente desarrollo físico y psicológico. El niño del primer plano es visto como un explorador y aprendiz sensorial y concreto comprometido en el trabajo de desarrollo de la autoconstrucción psicológica y la construcción de la independencia funcional. Montessori introdujo varios conceptos para explicar este trabajo, incluyendo la mente absorbente, los períodos sensibles y la normalización.

Montessori describió el comportamiento del niño pequeño de asimilar sin esfuerzo los estímulos sensoriales de su entorno, incluida la información de los sentidos, el lenguaje, la cultura y el desarrollo de conceptos con el término “mente absorbente”. Ella creía que este es un poder exclusivo del primer plano, y que se desvanece a medida que el niño se acerca a los seis años. Montessori también observó y descubrió períodos de especial sensibilidad a estímulos particulares durante este tiempo que llamó “períodos sensibles”. En la educación Montessori, el ambiente del salón de clases responde a estos periodos haciendo que los materiales y las actividades estén disponibles mientras los periodos son activos en cada niño pequeño individual. Ella identificó los siguientes períodos y sus duraciones:

  • Adquisición del lenguaje, desde el nacimiento hasta los 6 años.
  • Interés por los objetos pequeños, desde los 18 meses hasta los 3 años.
  • Orden: de alrededor de 1 a 3 años.
  • Refinamiento sensorial: desde el nacimiento hasta los 4 años.
  • Comportamiento social: de 2½ a 4 años.

Finalmente, Montessori observó en niños de tres a seis años un estado psicológico que denominó “normalización”. La normalización surge de la concentración y el enfoque en la actividad que satisface las necesidades de desarrollo del niño, y se caracteriza por la capacidad de concentración, así como por la “disciplina espontánea, el trabajo continuo y feliz, los sentimientos sociales de ayuda y la simpatía por los demás”.

El segundo plano de desarrollo se extiende desde alrededor de seis años hasta doce años. Durante este período, Montessori observó cambios físicos y psicológicos en los niños y desarrolló un ambiente en el aula, lecciones y materiales para responder a estas nuevas características. Físicamente, observó la pérdida de los dientes de leche y el alargamiento de las piernas y el torso al comienzo del avión, y luego siguió un período de crecimiento uniforme. Psicológicamente, observó el “instinto de rebaño”, o la tendencia a trabajar y socializar en grupos, así como los poderes de la razón y la imaginación. Desde el punto de vista del desarrollo, creía que el trabajo del niño del segundo plano es la formación de independencia intelectual, de sentido moral y de organización social.

El tercer plano de desarrollo se extiende desde alrededor de doce años hasta alrededor de dieciocho años, abarcando el período de la adolescencia . Montessori caracterizó el tercer plano por los cambios físicos de la pubertad y la adolescencia, pero también por los cambios psicológicos. Destacó la inestabilidad psicológica y las dificultades para concentrarse en esta época, así como las tendencias creativas y el desarrollo de “un sentido de justicia y un sentido de dignidad personal”. Ella usó el término “valorización” para describir el impulso de los adolescentes por una evaluación externa de su valor. En el desarrollo, Montessori creía que el trabajo del niño del tercer plano es la construcción del yo adulto en la sociedad.

El cuarto plano de desarrollo se extiende desde alrededor de dieciocho años hasta alrededor de veinticuatro años. Montessori escribió comparativamente poco sobre este período y no desarrolló un programa educativo para la edad. Ella imaginó adultos jóvenes preparados por sus experiencias en la educación Montessori en los niveles inferiores, listos para abrazar completamente el estudio de la cultura y las ciencias para influir y liderar la civilización. Ella creía que la independencia económica en la forma de trabajo por dinero era fundamental para esta edad, y sentía que no era necesario un límite arbitrario en el número de años en el estudio a nivel universitario, ya que el estudio de la cultura podría continuar a lo largo de la vida de una persona.

En resumen, cuatro aspectos centrales de la escuela montessori incluyen, vida práctica, sensorial, matemáticas y artes del lenguaje. Algunos aspectos más pequeños que podrían integrarse en las escuelas montessori incluyen geografía, arte y jardinería.

La educación y la paz

Cuando Montessori desarrolló su teoría y práctica, llegó a creer que la educación tenía un papel que desempeñar en el desarrollo de la paz mundial. Ella sintió que los niños a los que se les permitiera desarrollarse de acuerdo con sus leyes internas de desarrollo darían lugar a una civilización más pacífica y duradera. Desde la década de 1930 hasta el final de su vida, dio una serie de conferencias y discursos sobre el tema diciendo en 1936,

Prevenir conflictos es obra de la política; Establecer la paz es obra de la educación.

Recibió un total de seis nominaciones para el Premio Nobel de la Paz en un período de tres años: 1949, 1950 y 1951.

El plan de estudios de la escuela primaria Montessori comienza con Cinco grandes lecciones que ofrecen una visión general del mundo y la vida. Son historias educativas que también despiertan la imaginación de los alumnos. Las cinco grandes lecciones son: el comienzo del universo y la tierra, la vida viene a la tierra, el ser humano, cómo comenzó la escritura y cómo comenzaron los números. Es importante no apresurarse a través de ellos y dar tiempo para la investigación intermedia. También es importante compartir estas lecciones lo más temprano posible en el año.

Prácticas educativas

Programas para bebés y niños pequeños

Las aulas Montessori para niños menores de tres años se clasifican en varias categorías, y se utilizan varios términos. A nido , italiano para “nido”, sirve a un pequeño número de niños de alrededor de dos meses a alrededor de catorce meses, o cuando el niño está caminando con confianza. Una “comunidad de niños pequeños” atiende a un mayor número de niños desde alrededor de un año hasta 2 y medio o 3 años de edad. Ambos entornos enfatizan los materiales y las actividades en función del tamaño y las capacidades de los niños, las oportunidades para desarrollar movimientos y las actividades para desarrollar la independencia. El desarrollo de la independencia en el aseo también suele ser enfatizado. Algunas escuelas también ofrecen clases de “padres e infantes”, en las que los padres participan con sus niños muy pequeños.

Preescolar y jardín de infantes

Las aulas Montessori para niños de 2 y medio o 3 a 6 años de edad a menudo se llaman Casas de Niños, después de la primera escuela de Montessori, la Casa dei Bambini en Roma en 1906. Este nivel también se llama “Primaria”. Un aula típica atiende de 20 a 30 niños en grupos de edades mixtas, atendidos por maestros y asistentes completamente capacitados. Las aulas suelen estar equipadas con mesas y sillas del tamaño de un niño dispuestas individualmente o en grupos pequeños, con materiales de clase en estantes de altura para niños en toda la sala. Las actividades son en su mayor parte inicialmente presentadas por el maestro, después de lo cual pueden ser elegidas más o menos libremente por los niños según el interés lo exija. El rol de un maestro dentro de un aula Montessori es guiar y consultar a los estudiantes individualmente, permitiendo que cada niño cree su propio camino de aprendizaje. Los materiales del aula generalmente incluyen actividades para participar en habilidades prácticas como verter y cucharear, lavar, fregar mesas y barrer. También materiales para el desarrollo de los sentidos, materiales matemáticos, materiales de lenguaje, música, arte y materiales culturales, que incluyen más actividades basadas en la ciencia como ‘sumir y flotar’, magnético y no magnético y vela y aire.

Las actividades en las casas de los niños son típicamente materiales prácticos y táctiles para enseñar conceptos. Por ejemplo, para enseñar escritura, los estudiantes usan letras de papel de lija. Estas son letras creadas al cortar letras de papel de lija y colocarlas en bloques de madera. Luego, los niños trazan estas letras con sus dedos para aprender la forma y el sonido de cada letra. Otro ejemplo es el uso de cadenas de cuentas para enseñar conceptos matemáticos, específicamente la multiplicación. Específicamente para los múltiplos de 10, hay una cuenta que representa una unidad, una barra de diez cuentas juntas que representa 1 × 10, luego una forma plana creada al unir 10 de las barras juntas para representar 10 × 10, y un cubo creado colocando 10 de los pisos juntos para representar 10 × 10 × 10. Estos materiales ayudan a construir una comprensión concreta de los conceptos básicos sobre los cuales se construye mucho en los últimos años.

Aulas de primaria

Las aulas de las escuelas primarias suelen atender a grupos de edades mixtas de 6 a 9 años y de 9 a 12 años; También se utilizan grupos de 6 a 12 años. Por lo general, las lecciones se presentan a pequeños grupos de niños, que luego son libres de hacer un seguimiento de su trabajo independiente, según lo dicten los intereses y la responsabilidad personal. Los educadores Montessori imparten lecciones interdisciplinarias que examinan temas que van desde la biología y la historia hasta la teología, a las que se refieren como “grandes lecciones”. Por lo general, estos se dan cerca del comienzo del término escolar y proporcionan la base para el aprendizaje durante todo el año. Las grandes lecciones ofrecen inspiración y abren puertas a nuevas áreas de investigación.

Las lecciones incluyen trabajo en lenguaje, matemáticas, historia, ciencias, artes, etc. Las exploraciones dirigidas por el estudiante de recursos fuera del aula son parte integral de la educación. Montessori usó el término “educación cósmica” para indicar el alcance universal de las lecciones que se presentarán, y la idea de que la educación debería ayudar a los niños a darse cuenta del papel humano en el funcionamiento interdependiente del universo.

Secundaria y preparatoria

La educación Montessori para este nivel está menos desarrollada que los programas para niños más pequeños. Montessori no estableció un programa de capacitación docente ni un plan detallado de educación para adolescentes durante su vida. Sin embargo, varias escuelas han extendido sus programas para niños más pequeños a los niveles de secundaria y preparatoria. Además, varias organizaciones Montessori han desarrollado cursos de capacitación u orientación para maestros y está surgiendo un consenso general sobre el plan de estudio. Montessori escribió que, “La reforma esencial de nuestro plan desde este punto de vista se puede definir de la siguiente manera: durante el difícil momento de la adolescencia, es útil dejar el ambiente acostumbrado de la familia en la ciudad e ir a un entorno tranquilo en el país”. , Cerca de la naturaleza”.

Estudios

Lillard (2017) revisa una investigación reciente sobre los resultados de la educación Montessori. Un estudio de 2006 publicado en la revista Science encontró que “cuando se implementa estrictamente, la educación Montessori fomenta habilidades sociales y académicas que son iguales o superiores a las fomentadas por un grupo de otros tipos de escuelas”. El estudio tenía un tamaño de muestra relativamente pequeño y fue severamente criticado. Otro estudio en las Escuelas Públicas de Milwaukee encontró que los niños que habían asistido a Montessori entre los 3 y los 11 años de edad superaron a sus compañeros de escuela secundaria varios años después en matemáticas y ciencias;, otro encontró que Montessori tuvo algunos de los mayores efectos positivos en el logro de todos los programas evaluados.

Algunos estudios no han encontrado resultados positivos para los niños en las aulas Montessori, pero esto puede deberse a la implementación de Montessori. Por ejemplo, un estudio realizado en 2005 en una escuela magnet Montessori pública de Buffalo “… no apoyó la hipótesis de que la inscripción en una escuela Montessori se asoció con un mayor rendimiento académico”. Comparando explícitamente los resultados de las aulas Montessori en las que los niños pasaban mucho tiempo con los materiales de Montessori, menos tiempo con los materiales de Montessori, o ningún tiempo con los materiales (porque estaban en las aulas convencionales), encontró Lillard. Los mejores resultados para niños en el clásico Montessori. La investigación adicional debe tener cuidado para determinar la fidelidad del programa.

La revisión sobre las evaluaciones de los estudios de educación Montessori, que se publicó en 2017, establece que existe amplia evidencia de que ciertos elementos del método Montessori (p. Ej., La enseñanza de la alfabetización temprana a través de un enfoque fónico integrado en un contexto de lenguaje rico y proporciona una base sensorial para las matemáticas) educación) son eficaces. Al mismo tiempo, se llegó a la conclusión de que si bien existen pruebas de que los niños pueden beneficiarse cognitiva y socialmente de la educación Montessori que se atiene a los principios originales, es menos claro si las formas modernas adaptadas de la educación Montessori son tan efectivas.

Uso de la terminología

En 1967, la Junta de juicios y apelaciones de patentes de EE. UU. Dictaminó que “el término ‘Montessori’ tiene un significado genérico y / o descriptivo”. Por lo tanto, en los Estados Unidos y en la mayoría de los demás países, el término se puede usar libremente sin dar ninguna garantía de qué tan cerca, si es que existe, un programa aplica el trabajo de Montessori. El fallo ha llevado a “una gran variación en las escuelas que afirman utilizar los métodos de Maria Montessori”.

Tecnología

Con el desarrollo de dispositivos móviles con pantalla táctil, se realizaron varias actividades Montessori en aplicaciones móviles para niños. 

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